NO NEIXEM DE CIÈNCIES O DE LLETRES… ENS FAN.

Comparteixo amb vosaltres aquest article de la revista Forbes, molt en línia amb el que defensem en MATESxTU: l’habilitat per a les matemàtiques es pot adquirir amb una correcta estimulació. Els seus principals arguments, basats en rigorosos estudis, són:

- L’habilitat matemàtica necessària per als coneixements bàsics plantejats des de primària fins al batxillerat no és innata.
- Aquesta habilitat depèn de l’estimulació prèvia que hagin rebut els alumnes. Els alumnes estimulats acaben sent els més motivats i els que no parteixen amb aquest avantatge es desanimen.
- La intel·ligència és mal·leable, pot créixer o estancar-se. El cervell és un múscul que cal exercitar.
- El mite social generalitzat que hi ha persones que no neixen per a les mats es converteix en una profecia autocumplida.

Aquests són els motius pels quals decidim treballar amb nens d’infantil i primària, estan al millor moment de motivar-los i tenen el potencial per arribar on vulguin.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN MATEMÀTIQUES 2016

Aquest any hi ha hagut especial controvèrsia amb aquestes proves, fins al punt de ser boicotejades per algunes famílies. Polèmiques a part… a mi m’agradaria que els nens de quart de primària ja poguessin resoldre aquest tipus de problemes. Què opineu del nivell? Especialment els que vam fer 6º d’EGB… ;-)

COMPETENCIAS BASICAS SEXTO PRIMARIA 1

COMPETENCIAS BASICAS SEXTO PRIMARIA 2

Aquestes imatges són d’un article de premsa, no estaven totes la preguntes… potser aquesta era la intenció. Seguirem investigant.

MATESxTU AMB LA MATRIPRAT 2016

MATIPRAT és una gimcana matemàtica que vol reivindicar i promoure el gust per aquesta assignatura. Va ser ideada en 2014 pel Centre de Recursos Pedagògics del Prat i un equip de professors de matemàtiques de dos instituts de la ciutat. El que va iniciar amb 200 alumnes s’ha convertit en un esdeveniment en el qual participen 570 alumnes de 8 centres, a més de professors, voluntaris i personal organitzatiu.

És un exemple d’acostament de les matemàtiques a l’entorn quotidià dels alumnes, d’obertura de les escoles a la ciutat, d’inclusió, de treball en equip, … MxT vol acompanyar a tots aquests nois, voluntaris i organitzadors en aquest gran projecte.

Quin-dia-se-celebra-el-Dia-escolar-de-les-matematiques

ORIGEN DE LA GRAFIA DELS NÚMEROS

Abu Ja’far Muhammad Ibn Musa Al-Khwarizmi va ser un matemàtic àrab del S.IX que va dissenyar el sistema de representació dels números en el que ens basem actualment.

El sistema consistia inicialment en dibuixar símbols amb tants angles com la quantitat a representar:

origen numeracion arabe

Aquí us deixo un curiós article sobre el tema.

NOIES AL PODER

En aquest article d’El Periódico es presenta a tres noies de 17 anys que formen part dels 77 finalistes que opten a representar a Espanya en les Olimpíades Matemàtiques Internacionals. Només 8 d’aquests 77 finalistes són noies. Segons les protagonistes no és que els nois siguin més llestos, solament és que estan més interessats en aquesta matèria. Massa problemes de trens i poques aplicacions més socials?

Un altre factor important per a la trajectòria d’aquestes noies ha estat el seu entorn familiar: pares i mares enginyers o professors de dibuix tècnic.

TOTS SABEM COMPTAR FINS A 9…

… llavors tots sabem resoldre sudokus?
És l’únic coneixement que cal tenir per resoldre aquests passatemps. El repte està a complir les dues regles del joc:
- No han de repetir-se la xifres en la vertical ni en l’horitzontal.
- No han de repetir-se les xifres dins del quadre.
Si no tots sabem, almenys podem intentar-ho. Hi ha sudokus de diferents nivells.

sudoku 4x4

sudoku 9x9

Dir que saber comptar fins a 9 és l’única cosa que es necessita per resoldre sudokus és el mateix que dir calcular és l’única cosa que es necessita per fer matemàtiques.

CONSTRUÏM 10

L’altre dia vaig treure les regletes i vaig proposar als petits de MxT: “De quantes maneres podem fer 10?”… i van començar per aquesta:

hacemos 10 0

Touché… Jo més aviat pensava en aquesta:

hacemos 10 1

Després vem estar escribint les sumes que ens havien sortit: 9+1, 5+5, 4+1+1+3+1, 3+1+2+2+2, 2+8, …